심곡동중학생과학과외
심곡동중학생과학과외
심곡동중학생과학과외 수업 설계는 심곡동 학생의 정답률보다 풀이 근거가 남아 있는지를 우선 확인합니다. 평가 결과는 오답 원인, 자료 해석, 탐구 서술 세 축으로 기록해 점수 하나로 판단하지 않습니다. 예를 들어 오답 원인은 맞았지만 개념 원리에서 멈췄다면 문제 수보다 조건 표시 연습을 늘립니다. 자료 해석 성취는 문항 수가 아니라 대표 유형을 다른 조건에서도 해결했는지로 판단합니다. 실험 과정 문제는 정답을 외우지 않고 조건을 바꾸어 개념 원리 과정을 다시 수행합니다. 보완할 항목은 한꺼번에 늘리지 않고 가장 영향이 큰 한 가지부터 다음 주 목표로 옮깁니다.
심곡동중학생과학과외 수업 설계는 심곡동 학생의 정답률보다 풀이 근거가 남아 있는지를 우선 확인합니다. 평가 결과는 오답 원인, 자료 해석, 탐구 서술 세 축으로 기록해 점수 하나로 판단하지 않습니다. 예를 들어 오답 원인은 맞았지만 개념 원리에서 멈췄다면 문제 수보다 조건 표시 연습을 늘립니다. 자료 해석 성취는 문항 수가 아니라 대표 유형을 다른 조건에서도 해결했는지로 판단합니다. 실험 과정 문제는 정답을 외우지 않고 조건을 바꾸어 개념 원리 과정을 다시 수행합니다. 보완할 항목은 한꺼번에 늘리지 않고 가장 영향이 큰 한 가지부터 다음 주 목표로 옮깁니다.