대화동고등과학과외

대화동고등과학과외
자료 해석이 밀리면 새 내용을 더하지 않고 이전 학습을 짧게 회상하는 날을 먼저 확보합니다. 대화동고등과학과외 수업 설계는 대화동 학생의 정답률보다 풀이 근거가 남아 있는지를 우선 확인합니다. 오답 원인별 대표 문제를 고른 다음 실험 과정과 연결되는 이유를 스스로 말하게 합니다. 실험 과정 회상이 느려진 경우 자료 해석 시간을 늘리되 새 문제의 양은 그대로 두지 않습니다. 학생이 어려워하는 장면을 탐구 서술 관점에서 다시 보면 단순 연습 부족과 이해 부족을 구별할 수 있습니다. 학생이 계획의 이유를 이해하도록 설명하면 외부 관리가 줄어도 같은 학습 흐름을 유지할 수 있습니다.